紅網(wǎng)時(shí)刻新聞4月21日訊（通訊員 蔡敏）為更好開展作文教學(xué)，近日，株洲市天元區(qū)栗雨小學(xué)開展習(xí)作研討課活動(dòng)?；顒?dòng)中，青年教師大顯身手，讓習(xí)作課堂趣味橫生，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。通過精心的課前準(zhǔn)備，一次又一次的磨課、探究、修改、反思，老師們呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)各具特色、精彩紛呈的課。

展示課現(xiàn)場(chǎng)。

字里行間眾生相，大千世界你我他。教師彭麗執(zhí)教《形形色色的人》，上課伊始，她采訪學(xué)生，讓學(xué)生以“___的____”來介紹自己心中那個(gè)有特點(diǎn)的人。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，抓人物特點(diǎn)可以從性格方面、愛好方面，還可以從特長(zhǎng)方面著手。學(xué)生思維打開，此次習(xí)作的標(biāo)題及內(nèi)容瞬間確定了。在交流例文中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教師適時(shí)出示范文，指導(dǎo)學(xué)生把例文中的描寫方法運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

千人千面，每個(gè)人都有自己獨(dú)特之處。教師譚鈺執(zhí)教《形形色色的人》，在作文教學(xué)中，她根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和習(xí)作例文中作者觀察人物、描寫人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫。寫好事例就可以使人物形象更豐滿、充滿活力。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，譚鈺教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

“同學(xué)們，上課前我們一起玩?zhèn)€游戲‘猜猜他是誰’?！苯處焻切∶酚糜螒驇ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)《形形色色的人》，從課本出發(fā)，列舉多個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，選取典型事例。整個(gè)課堂，吳小梅的點(diǎn)評(píng)從高高的云端精彩落地，落在學(xué)生心里，綻放成一朵朵自信之花，如“你有一雙善于分辨的慧眼”等具體實(shí)在的點(diǎn)評(píng)，就像一把鑰匙，促進(jìn)了學(xué)生智慧的生成和情感的涌動(dòng)，開啟了有效課堂之門。

整合單元學(xué)習(xí)資源，搭設(shè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓筆下人物更鮮明。教師蔡婷對(duì)五語組的三堂習(xí)作教學(xué)作課例解讀。蔡婷從如何進(jìn)行單元整體構(gòu)建和前期為這堂習(xí)作課做了哪些實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備來進(jìn)行分享，從“整體設(shè)計(jì)搭平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)育人”“走進(jìn)學(xué)生看需求，培養(yǎng)習(xí)作能力”“立足單元研教材，整合學(xué)習(xí)資源”“實(shí)踐活動(dòng)促讀寫，發(fā)展語文素養(yǎng)”和“反思教學(xué)促改進(jìn)”五個(gè)方面進(jìn)行解說，可以看出五語組為了此次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，教研氛圍濃厚。

教師袁柳執(zhí)教《我變成了一棵樹》，課堂伊始，學(xué)生回顧英英想要變成一棵樹的原因后，袁柳追問：“如果此時(shí)你是英英，你想變成什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說，你還想在什么場(chǎng)景變成什么事物呢？”可見，聯(lián)系生活實(shí)際也是想象秘訣之一。袁柳先讓學(xué)生分角色朗讀，不僅讓課堂充滿樂趣，而且讓學(xué)生感知想象更加生動(dòng)具體。先個(gè)人獨(dú)立思考在小組討論，這堂課上，學(xué)生不僅拓寬了思路 ，而且充分感受到了想象帶來的快樂 。整堂課讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

追溯奇異的想象，破解想象的密碼。教師劉銀對(duì)袁柳執(zhí)教的《我變成了一棵樹》進(jìn)行課例解讀。劉銀主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)策略進(jìn)行解讀，圍繞四個(gè)教學(xué)策略做了重點(diǎn)闡述。劉銀的講解清晰明了，讓老師們對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加明確的了解。

教師王語琴執(zhí)教《游___》，上課伊始，王語琴用多媒體展示了自己和學(xué)生的旅游照，為本節(jié)課營造了溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生旅行的經(jīng)歷切入，調(diào)動(dòng)他們的生活儲(chǔ)備，也為習(xí)作做好鋪墊。在描寫重點(diǎn)景物時(shí)，王語琴針對(duì)課堂教授內(nèi)容，有的放矢，明確指出學(xué)生寫作運(yùn)用得當(dāng)或有待改進(jìn)的地方，讓學(xué)生在課堂上有所獲。在分析例文的過程中，王語琴為本單元寫出范文，親自感受寫作的過程，指導(dǎo)學(xué)生寫作和講評(píng)時(shí)有針對(duì)性，也更加了解學(xué)生的困惑便于解疑。課堂環(huán)環(huán)緊扣，過渡自然，聽、說、寫面面俱到，整堂課內(nèi)容充實(shí)。

寫景有序，心景生彩。教師張秋月語言簡(jiǎn)潔，圍繞“借一雙慧眼”“創(chuàng)一條名路”“磨一面明鏡”三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，對(duì)王語琴的習(xí)作《游___》一課進(jìn)行課例解讀。張秋月從選材有度，取舍得當(dāng)；教學(xué)有法，先扶后放；以生為本，評(píng)中促改等三個(gè)方面重點(diǎn)闡述，思路清晰。

生活猶如一個(gè)調(diào)味瓶，每天給人帶來不同的感受。隨著視頻的導(dǎo)入，大家跟隨教師肖佳琪去體驗(yàn)生活中的各種真情。肖佳琪在執(zhí)教《讓真情自然流露》教學(xué)時(shí)，語言親切，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞說感受，回顧事情的經(jīng)過，借助具體細(xì)致的敘述，回顧寫作方法：融情于景，表真情；內(nèi)心獨(dú)白，敘真情；動(dòng)作神態(tài)，見真情；具體事例，傳真情，一步步引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受寫清楚寫具體。肖佳琪教態(tài)大方，很有親和力，課堂交流就如朋友間交流思想一般，師生配合融洽。

教師楊丹對(duì)肖佳琪執(zhí)教的習(xí)作《讓真情自然流露》作課例解讀。楊丹從整體出發(fā)，依據(jù)學(xué)情，緊扣教學(xué)目標(biāo)談教學(xué)策略，學(xué)生選擇自己印象深刻的事情，讓孩子說真事，說感受；回顧方法，評(píng)價(jià)互動(dòng)，展示提綱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫真事，抒真情。言語間可以看出楊丹對(duì)教材理解透徹。

校長(zhǎng)王建軍、書記楊碧紅、副校長(zhǎng)羅英參與聽課，語文老師們也在奮筆疾書，記錄每一個(gè)精彩的瞬間。經(jīng)過兩周激烈的評(píng)比，栗雨小學(xué)語文學(xué)科識(shí)字、寫字教學(xué)主題研討活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束。七位老師精心打磨，為大家呈現(xiàn)了一堂堂精彩的課堂。

關(guān)鍵詞： 天元教育，栗雨小學(xué)